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開幕。 中國的職校管理者和研究者，大多有過對德國雙元制的考察或研究經驗。這種被視為職教改革“理想型”的模式，有著行業組織的深度參與，從專業、招生上的信息對接，到培養上的資源投入，再到評價、待遇上的標準
熱評：
德國的雙元制度 中國下一步的經濟發展離不開產業升級，而產業升級又離不開教育的配合。從整體上來看，中國的產業規劃與德國類似，即注重工業和制造業，相對弱化服務業。2020年德國制造業對GDP的貢獻約為20
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能大賽，首屆世界職業院校大賽將于今年6月開幕。 中國的職校管理者和研究者，大多有過對德國雙元制的考察或研究經驗。這種被視為職教改革“理想型”的模式，有著行業組織的深度參與，從專業、招生上的信息對接，到
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類，這是基于一個隱性的觀點，即特定的技能過時太快，需要培養人們適應新技術的能力。然而，以德國“雙元制”為代表的許多歐洲國家和發展中國家，在中學教育中就提供了廣泛的職業教育和培訓，有時通過實習直接進入產
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有13%、西班牙僅有12%的中小企業選擇這一項。 為什么德國有雙元制教育的成功經驗，還這么缺乏有技能的員工呢?《德國的七個秘密》中講到“德國當代的經濟成功再次引發勞動力短缺。然而不同于早期經濟奇跡，這
熱評：
論熱點。 ? 德國經驗或許可資借鑒。能以制造業聞名，德國主要經驗之一即是有較為完善的職業教育體系，源源不斷向行業輸送人才。這一體系的根基，即在由企業與學校共同培養學生的德國雙元制職業教育培訓體系
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擇職業教育。德國特色的“雙元制職業教育”（BBS）是指整個職業培訓是在工廠企業和國家的職業學校進行，這種教育模式又以企業培訓為主。“為未來工作而學習”顯著激發了學生們的學習動機。更重要的是，德國職業工
熱評：
批權；在職業教育領域，將在借鑒“雙元制”等辦學模式、引進國外優質職業教育資源方面取得政策突破，鼓勵有條件的國內職業院校與企業攜手參與國際產能合作，著手打造“一帶一路”國際技能大賽等品牌賽事；在基礎教育
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